L’arabe dans le métro. Le créole chez mamie. L’occitan au marché. L’anglais en classe. Nous avons toutes et tous une histoire avec les langues, et ensemble, nos histoires font notre histoire. Pourtant, on entend encore qu’un patois n’est pas une vraie langue, qu’un accent est une faute, que parler la langue de ses parents, c’est refuser de s’intégrer. Ici, on dit « Tu parles ! » à ces clichés.
Engagée pour le plurilinguisme depuis 17 ans, l’association Dulala invite des personnes à prendre la parole dans cette campagne. Avec leurs propres mots, elles et ils racontent leurs langues et balaient ces idées reçues. Écoutez-les, racontez la votre et signez le manifeste!
LE MANIFESTE
- Généraliser l’éveil aux langues dès la petite enfance et tout au long de la scolarité.
- Diversifier les langues accessibles dès le CP et développer des parcours bilingues durables, avec une continuité au collège.
- Garantir un soutien pour apprendre en français selon les besoins de chaque enfant, dès la maternelle et jusqu’à 18 ans si nécessaire, y compris dans les territoires où les élèves concernés sont peu nombreux.
- Renforcer la coordination nationale des centres académiques chargés de l’accompagnement des élèves allophones (CASNAV).
Pour approfondir : mesures 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.3 et 2.4.
- Associer librement les parents et les proches aux projets éducatifs, en valorisant leurs savoirs et leurs langues.
- Financer l’interprétariat lorsque cela est nécessaire pour les échanges importants sur la scolarité ou la situation d’un enfant.
- Permettre aux familles de trouver auprès de professionnels formés des informations fiables sur le développement du langage avec plusieurs langues.
Pour approfondir : mesures 3.3 et 3.1
- Intégrer le développement du langage en situation de plurilinguisme à la formation initiale des enseignants et des professionnels de la petite enfance, et proposer des formations adaptées à leurs missions.
- Créer un fonds national pour produire et diffuser gratuitement des ressources plurilingues auprès des structures éducatives, et former les équipes à leur usage.
- Former des référents « langage et plurilinguisme » dans les villes et les académies pour accompagner les équipes.
- Reconnaître les compétences linguistiques des professionnels et permettre leur mobilisation afin de renforcer l’inclusion des enfants dont le français n’est pas la langue première.
Pour approfondir : mesures 3.1 et 3.2.
- Prévenir les discriminations liées aux langues et aux accents dans les écoles, collèges et accueils de loisirs, avec un guide pratique et un suivi des situations signalées.
- Proposer à chaque élève un portfolio personnel pour rendre visibles les langues qu’il comprend, parle ou apprend, y compris celles qui ne sont pas enseignées à l’école.
- Étudier les modalités de reconnaissance officielle des compétences acquises dans les langues familiales, régionales ou d’Outre-mer.
Pour approfondir : mesures 3.4, 4.1 et 4.2.
Notre appel : Nous appelons les candidates et candidats à l’élection présidentielle à porter un plan national pour les langues de l’enfance, associant les ministères chargés de l’Éducation nationale, de l’Enfance et de la Culture, les collectivités et les acteurs éducatifs.
Nous invitons toutes celles et tous ceux qui partagent ces convictions à signer ce manifeste et à le diffuser.
Ces 4 objectifs sont accompagnées de recommandations à découvrir ci-dessous :
6 PORTRAITS CONTRE 6 IDÉES REÇUES
(portraits présentés à titre d’exemple)
Une langue ne se transmet pas automatiquement ! En France métropolitaine, 40 % des descendants d’immigrés ont grandi avec le français comme seule langue transmise par leurs parents¹. En savoir plus
¹ Enquête Trajectoires et Origines 2, INED-INSEE, 2019-2020.
Parler une autre langue à la maison n’empêche pas d’apprendre le français. Au contraire, des études ont démontré qu’une meilleure maîtrise de la langue familiale favorise une meilleure maîtrise de la langue de scolarisation ainsi que de meilleurs résultats scolaires. En savoir plus
² Marchman etc., 2020.
Tout système qui permet de communiquer est une langue à part entière. Parler une langue que l’on appelle « dialecte » ou « patois », c’est mobiliser de véritables compétences linguistiques. Ces parlers ont leurs règles, leur vocabulaire et leurs façons d’exprimer le monde. Leur moindre reconnaissance ne signifie pas qu’ils ont moins de valeur. En savoir plus
Parler plusieurs langues est compatible avec le sentiment d’être français. 68 % des descendants de deux parents immigrés ont grandi avec le français et une autre langue. Dans cette même population, 94 % déclarent se sentir français. En savoir plus
Source : Enquête Trajectoires et Origines 2, INED-INSEE, 2019-2020.
Un accent est une manière de prononcer, pas une faute de français. On peut parler un français riche, précis et parfaitement compréhensible avec un accent. Pourtant, parmi les personnes estimant parler avec un accent, 27 % déclarent subir des moqueries régulièrement ou occasionnellement, et 16 % rapportent des discriminations pendant leurs études ou leur vie professionnelle. En savoir plus
Source : IFOP (2020)
Un visage ne révèle pas les langues parlées par une personne. Selon l’enquête TeO2 (INSEE/INED 2020), 40 % des descendants d’immigrés ont grandi avec le français comme seule langue transmise par leurs parents. En savoir plus
Merci à nos premiers signataires
Merci à nos contributeurs
